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我们在格伦黑文学院的使命是建立一个以尊重彼此和我们的环境为中心的社区. 通过先进的临床领导和个性化护理, 我们为学生创造机会，让他们每天都能体验成功. 我们支持一种文化，让学生拥抱他们的弹性和发展内部能力，让他们的未来比他们的过去更伟大. 我们提供全面的临床, 教育, 职业, 为青少年提供医疗Hga010皇冠软件下载. 除了, 我们为女同性恋者提供全面的健康和心理健康Hga010皇冠软件下载, 同性恋, 双性恋, 变性人, 质疑, 双性(LGBTQI), 联合起来的年轻人.
概览
这项Hga010皇冠软件下载是为
重点:格伦黑文创造了一个环境，帮助学生愈合和发展必要的技能，有一个成功的未来. 此外，我们还为不同性别的青年提供包容、非歧视的Hga010皇冠软件下载 & 性身份 & 表达式.
年龄:12-21
性别:男性、女性、跨性别者、异类
容量:36
让我们联系
亚伦班图语
项目负责人
弗雷明汉路56-58号
马尔伯勒，MA 01752
马尔伯勒，MA 01752
(508) 481-8077分机. 210
aluba@with-ipet.com
格伦黑文一览
训练有素的员工都相信，我们不能解决学生的问题或改变他们的过去, 但我们可以为他们提供技能，帮助他们过上健康快乐的生活. 一个主要的焦点是ARC(附件), 自我调节和胜任力)治疗框架, 它的重点是支持我们的学生安全管理他们压倒性的情绪，以改善他们与周围人的关系. 我们通过培养和发展学生的技能和兴趣来帮助他们探索从过去的经历中分离出来的自我意识，从而形成积极的身份认同. 我们为准备过渡的学生提供基于社区的Hga010皇冠软件下载, 它注重生活技能的发展，以支持学生独立生活或与家人生活.
Lanewood 格伦黑文还为LGBTQI和LGBTQI盟友的学生提供机会，他们将受益于一个可以在保密的情况下通过确定的治疗目标进行工作的环境, 培养, 安全, 支持性的环境. 工作人员接受ARC培训(附件), 监管, 能力)模型和工作，以支持学生，因为他们正在通过治疗工作.
我们提供密集的, 为学生提供全面的Hga010皇冠软件下载和资源，欢迎学生，不带偏见, 尊重性取向和/或性别认同的首选术语. 我们还为家庭成员提供Hga010皇冠软件下载和支持，以确保家庭/已确定的支持能够获得成功的团聚或过渡计划，从而实现长期的成功. 我们有经验的, 适当的训练, 并确认健康和心理健康提供者解决心理健康和身体保健需求. 我们为所有学生提供教育、临床、职业和医疗Hga010皇冠软件下载.
能力/职业机会包括:
音乐课艺术课动物护理
志愿夏令营辅导员体育赛
瑜伽骑马武术
Glenhaven学院
听听学生、员工和家长对格伦黑文学院的看法.
亚伦班图语
导演
Aaron在JRI工作了14年. 他曾担任住宿顾问、轮班主管、临床管理员，现在是主任. 他很久以前就意识到这是他唯一的工作.
Adriane阿什顿
助理教育总监
阿德里安娜很有艺术天赋，也很有创造力. 她会尽一切努力帮助学生学习，让学生感到被关心. 她总是超越自我，总是以学生为中心.
科里斯莱特
教育署署长
科妮是一个亲力亲为、积极主动的领导者. 她总是把学生的需求放在第一位，以身作则.
罗伯特·雷伊
住宅主管
罗伯托真的是一个独特而杰出的员工. 他敬业、勤奋，让每个学生都感到被关心和欣赏. 他让我们的学生觉得格伦黑文很有趣. 他和我们学生的家庭关系也很好.
瑞秋Vishniac
临床主任
雷切尔为她的学生工作带来了创造性的方法，并在她的临床工作中具有深刻的复杂性.
杰弗里·丹索国王
临床住院部主任
King对他的工作充满热情，以至于他加入了两个不同的部门. 金是我们学生的坚定倡导者，也是我们员工中的领导者.
我们的学生
我们专注于那些在生活中经历了重大挑战，导致难以调节情绪和生理反应的学生. 在格伦黑文学院，他们有机会生活在一个安全和支持性的社区，在那里他们可以发展自我调节的能力，改善他们的关系，最大限度地发挥他们的优势. 通过这种方法，我们培养学生驾驭日常生活的复杂性.
学者
我们的班级规模限制为8名学生，并通过小组和差异化学习课程确保与老师的个人互动. 随后, 教师和工作人员能够满足学生的个性化需求，同时跟上家庭学校的要求. 我们努力做到尽可能与时俱进，在Chrome Books和谷歌应用程序的支持下，我们采用了大部分基于课程的学习.
临床工作
临床干预以ARC治疗框架为指导. 临床治疗计划是根据每个学生的个人优势和需求设计的, 哪些是单独实现的, 集团, 家庭治疗以及环境和课堂治疗. 具体的创伤知情干预包括创伤敏感瑜伽, Neurofeedback, 创伤戏剧, SMART(感觉运动唤醒调节治疗), 哪个是基于证据的实践.
创伤知情治疗
格伦黑文学院以其创伤教育环境而自豪. 我们的环境辅导员对他们在治疗过程中所扮演的角色有透彻的理解，并将每次互动视为我们学生的学习经验和教学时刻. 我们支持我们的学生建立安全有效的调节策略来管理每天出现的情绪，这些情绪通常与他们的创伤史有关. 我们利用这些时刻作为一种平行创伤处理的形式，向临床工作人员提供关于个体是否准备好安全容忍压倒性情绪的反馈, 哪个与个体治疗过程有显著联系. 能力在我们的环境和我们的学生接受的整体待遇中也起着关键作用. 能力帮助我们的学生认识到，他们不被他们在生活中的消极经历所定义，他们可以在未来取得不可估量的成功.
